• работа с учебной статьей;
• речевая работа: толкование значения слов и выражений.
«Зайчонок»
Дополнительные вопросы и задания
1. «Заливные луга». Что это за луга?
2. Расскажите, как в старину выходили косить всей деревней. Используйте выражения «всем миром», «ранним-ранним утром», «заливные луга».
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Автору радостно не только потому, что остался жив зайчонок. Ему радостно вспоминать свой добрый поступок.
Вопрос 2. Зайчонку, конечно, не место в доме: для него дом человека – это неволя. Но оставлять его в поле было опасно: на скошенном лугу он был незащищенным и легко мог стать добычей лисы или хищной птицы.
«Что я хочу сказать вам на прощанье»
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 3. Автор – добрый человек, он жалеет всех зверят и помогает им в беде. Он совестливый и требовательный к себе человек, ему бывает стыдно за некоторые свои поступки, и он не старается оправдать себя, наоборот, откровенно обо всем рассказывает, сам говорит о своей вине. Конечно, автор – умный и талантливый писатель.
Вопрос 4. См. названия тем уроков.
Уроки 6, 7, 8 (103, 104, 105). Тема: «Говорить правду иногда бывает очень трудно»
(М. М. Зощенко «Не надо врать»)
Задачи:
• заниматься нравственным воспитанием учащихся (воспитание честности, правдивости);
• развивать умение характеризовать персонажей по их поступкам, объяснять мотивы их поступков;
• учить определять главную мысль произведения;
• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;
• отрабатывать навыки выявления поучительного смысла произведения;
• развивать умение объяснить название произведения и предложить свое название;
• развивать представления о смешном (комическом);
• расширять круг сведений об истории российской школы;
• развивать речевое чутье при работе с заглавием, с главной мыслью произведения (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• выразительное чтение;
• беседа по вопросам;
• выборочный пересказ с заменой лица;
• работа с заглавием;
• озаглавливание частей произведения;
• сравнение произведений.
Дополнительные вопросы и задания
1. Говорить правду «…иногда бывает очень трудно», но «зато… на сердце весело и спокойно». Как вы думаете, почему трудно? А почему становится на сердце весело и спокойно?
2. Что в этом рассказе вам показалось смешным?
3. Минька признался, что спрятал дневник, в котором стояла единица, и получил подарок. Лелька тоже призналась, что получила двойку, но подарка не получила, а папа рассердился на нее. Почему?
4. Что общего в рассказах С. В. Образцова и рассказе М. М. Зощенко, помещенных в этом разделе?
5. Чем гимназия, в которой учились Минька и Леля, похожа на вашу школу?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Минька не решался признаться отцу по следующим причинам: он боялся, что его будут ругать, не купят в наказание фотоаппарата, а еще, наверное, ему было стыдно.
Вопрос 3. Папа похвалил Миньку за то, что он сам признался в нехорошем поступке. А плакал Минька потому, что ему было стыдно или от радости, что папа любит его и верит ему, а вся неприятная история осталась позади. Папа ведь так хорошо сказал учителю: «…нет причин думать, что мой сын неисправимый врун и обманщик».
Вопрос 4. Главную мысль выражают слова: Я «дал себе слово говорить всегда правду». Рассказ назван по главной мысли. По персонажу его можно озаглавить «Маленький обманщик», по событию – «Как я получил единицу», «Как я постарался избавиться от дневника с единицей» и др.
Вопрос 5 (учебн.). Минька – хороший мальчик. Он еще маленький и робкий: постеснялся сказать учителю, что не знает стихотворения. Минька совестливый: ему стыдно обманывать родителей, но иногда он проявляет слабость: поддался влиянию сестры и обманул, хотя в общем характер у Миньки сильный: он набрался смелости и признался в плохом поступке. Он умеет держать слово: сказал себе, что будет говорить только правду, и не отступил уже, хотя иногда выполнять это решение было трудно. И еще Минька отвечает всегда за свои поступки и не сваливает вину на других: он не жалуется учителю на ребят, не говорит папе, что это Лелька научила склеить странички дневника, подтолкнула его к обману.
Вопрос 1 (доп.). Говорить правду трудно потому, что, во-первых, не всегда правда бывает приятной для того, кто ее говорит (стыдно признаваться в плохих поступках). Во-вторых, необязательно тебя поймут и за правду похвалят. Но, когда правду скажешь, уже нечего бояться, и потому становится спокойно. А весело оттого, что ты набрался сил, решился, что чувствуешь себя честным и сильным.
Вопрос 3 (доп.). Папа понял, что Лелькино добровольное признание корыстно: она хотела получить подарок.
Вопрос 4 (доп.). Рассказы С. В. Образцова и рассказ М. М. Зощенко написаны как воспоминания писателей о своих детских годах. Они написаны от первого лица. Все рассказы поучительны, писатели на своем примере учат детей, как надо и как не надо поступать.
Вопрос 5 (доп.). В Минькиной гимназии и в современной школе оценки ставят в баллах от 1 до 5. (Можно рассказать ученикам, что было время, когда оценки ставились иные: «очень плохо», «плохо», «посредственно», «хорошо», «отлично».) Как и в Минькиной гимназии, у школьников есть дневники. Но раньше писали чернилами, обмакивая в них ручку с пером, а теперь ученики пишут шариковыми или гелевыми ручками. В настоящее время вновь появились гимназии.
Урок 9 (106) (резервный)
Раздел «Красна птица перьем, а человек ученьем» (10 ч)
Это один из сквозных разделов курса «Родное слово» о школе и школьной жизни. В учебнике 2 класса он был представлен произведениями о начале занятий в школе, радостях и волнениях, связанных с этим важным событием. Данный раздел реализует два основных тематических направления: дети и школа (нравственные и общеповеденческие проблемы школьной жизни) и история школы (сведения о том, какой была школа в прошлом, какие еще формы обучения детей существовали). В разделе «Красна птица перьем…» представлены произведения (и отрывки из произведений) писателей XIX и XX веков. Все они будут интересны детям новой для них информацией, одинаковыми для любой эпохи вопросами и проблемами школьной жизни.
Уроки 1, 2 (107, 108). Тема: «Тревоги и радости Маруси»
(Е. Л. Шварц «Несчастный и счастливый день Маруси». Из повести «Первоклассница»)
Задачи:
• расширять представления о школе;
• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;
• формировать уважительное и ответственное отношение к школе;
• характеризовать персонаж по поступкам;
• сравнивать персонажи;
• расширять представления об истории русской школы;
• развивать речевое чутье при работе с заглавием и толковании пословицы.
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• составление плана;
• работа с заглавием;
• беседа по вопросам;
• речевая работа: толкование значения слова и смысла пословицы.
Дополнительные вопросы и задания
1. Объясните название рассказа. Сравните его с названием темы урока. В чем вы видите сходство?
2. Объясните смысл пословицы в названии раздела. Что значит здесь слово «ученье»?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 3. Маруся была счастлива потому, что она смогла перебороть в себе зависть к подругам и сама отдала свою ручку Гале.
Вопрос 4. Заглавия могут быть такими:
1. Марусе не разрешили писать чернилами. (Тревоги и огорчения Маруси.)
2. Маруся помогает подруге в беде. (Долгожданная чернильница.)
Вопрос 5. Марусю можно осуждать за то, что она завидует девочкам, которые пишут чернилами. Она порадовалась чужой беде. Она не поверила, что девочки искренне радуются успехам своих подруг. Но Маруся очень послушная ученица: она не пишет чернилами даже дома, потому что не разрешила учительница. Маруся совершает не очень хорошие поступки, но умеет бороться с плохим в себе. Она исправляется, становится лучше.
Урок 3 (109). Тема: «Необычная история с классным журналом»
